家校共育教學模式將學校與學生家庭創造性地聯系到一起，將學校、家長以及教育變成一個有機整體。家庭是小學生在日常生活中接受教育的重要場所，學校則是小學生主要學習場所，將學校與家庭結合開展教育，可以促使小學生向著健康、積極方向不斷發展。但是，我們在推進家校共育過程中仍存在一些問題，對家校合作共育的整體效果產生了不利影響，為此，對小學階段家校共育存在的問題展開探究十分必要。

一、小學生家校共育存在的問題

(資料圖片)

（一）、家校雙方教育理念不同影響了合作共識。據了解，小學階段不少學生家長缺乏合作意識，認為自己只需為孩子提供良好的教育條件，創造良好的家庭氛圍，確保生活富足就可以了，而子女學習則是學校和教師的責任。顯而易見，這種觀念是片面甚至是錯誤的，家長同樣應承擔起子女教育的責任。如今，很多家長并未參與到學校教育當中，固執地認為，孩子只要在校園里平平安安，在家能按時完成教師布置的作業就很不錯了，很少有家長親自輔導子女的學習。

（二）、單一化的家校合作模式限制了合作內容。現階段，在教育部門的倡導之下，各地小學紛紛開展了家校合作，主要內容包括了解子女學習狀況，教師和家長開展互動交流，討論促使學生高質量學習的方式方法，快速提高學生學習成績等。對多數家長而言，子女的成績最為重要，是衡量孩子優劣的唯一標準，而且還把子女的考試分數高低當作評價教師能力高低的標桿。學生家長之所以對子女學習成績高度關注，和當前教育以及就業環境密切相關。家長都希望通過家校共育提升子女成績，從而讓子女能夠進入更好的初中、高中就學，將來考上好大學。家長過度關注子女學業，普遍圍繞著學習成績進行家校合作共育，限制了學生綜合素養及能力的提升。

針對學校而言，智育以及德育屬于重要教育內容，但不少小學都出現重智輕德現象。不管是教師還是家長，都將提升學生成績當作首要目標。出于實際需要，學校開展的一些講座，基本上都是圍繞著提高家長教育技能以及家長怎樣幫助子女培養學習興趣等方面展開。由于教師與家長的關注失衡，致使學校重智輕德現象十分普遍，進而阻礙了小學生綜合素養及能力的提升。

（三）、家校雙方的客觀條件制約了合作形式。如今，隨著社會發展，家庭結構變得越發復雜，除了存在將父母當作主體的家庭之外，還存在不少留守家庭、重組家庭和隔代家庭。針對留守、重組及隔代家庭學生而言，家庭變化很容易讓學生產生膽怯、敏感甚至叛逆心理。這些學生在成長過程中，非常希望獲得家長的呵護與關心。但是，一些家長為改善家庭經濟狀況，平時忙于工作或家庭瑣事，分身乏術，將精力很少放到子女身上，習慣于通過微信或者電話與教師交流，很少親身參與學校活動。

針對教師而言，平時忙于課堂教學以及班級管理，還需要進行課題研究，其精力幾乎都被教育事務占據，很難加入到學校組織的家校活動與家委會工作中。一名教師對應多位家長，很難保證家校共育的實效性，與每位家長單獨交流的頻次也就相對低了。

二、小學生家校共育的有效策略

（一）、加強合作意識，協調好家校間的合作關系。第一，構建完善的宣傳體系。學校需構建自上而下且高效的宣傳體系，由專門的領導負責這項事務，借助宣傳，增強家長對家校共育工作的了解。同時，需采取不同渠道做好宣傳，如利用好學校官博、微信公眾號、校園網站、抖音號及校園廣播等。另外，各科教師應配合學校向家長傳遞合作共育相關知識。針對缺乏家校共育經驗的教師，學校可組織專門培訓，提升教師開展家校共育工作的能力。

第二，強化家長參與家校共育的意識。家長作為學生監護人及教育主體，需認識到教育除學校之外，還是家庭的責任。針對學生成長以及發展而言，家長參與學校教育至關重要。所以，家長需主動投入到學校組織的各項活動中，學習全新的教育理念、豐富自身的教育知識，從而更好地開展家庭教育。同時，要主動參加到家校共育工作中，為學校教育及發展建言獻策，通過個人力量對學校活動予以支持，加深家校間的合作關系。

（二）、提升合作能力，豐富家校間的合作內容。第一，提高教師的教育指導能力。學校應積極構建素質過硬、能力強的教師團隊，強化家長的指導能力和知識儲備。具體而言，學校可設立一些家校共育課程，傳授與家校共育有關的理論知識，如家校共育的理論背景、研究成果和發展歷程等。同時，可邀請一些有豐富家校共育經驗的專家、學者和教師到學校舉辦講座，對本校教師進行培訓，提升相關技能。

第二，提高家長的教育輔導能力。學校可聘請一些行業專家以及教育專家到學校開展家長教育講座，向家長普及相關教育知識，及時解答家長疑惑；還可根據學生具體狀況，對家長進行分批指導，進一步提升家長輔導與教育孩子的能力。

（三）、創新合作方式，提高家校間的合作層次。第一，對網絡資源進行開發利用。家校共育是家校雙方進行的互動交流，科技的發展給家長與學校溝通創造了便利條件，網絡資源打破了溝通交流的空間和時間限制，提升了家校共育效果。家長和教師可運用學校線上平臺、qq群以及微信群提升溝通效能。學校可在微信公眾號上及時發布近期活動安排、教學計劃、教育理念和教育成果等；各科教師可借助微信群與家長及時溝通、接受反饋及布置作業。

第二，多方面社會資源積極參與互動。家校共育不應該局限于校內資源的利用與整合。除本校教師之外，學校可邀請一些行業人員到校授課，分享經驗，強化家校共育的整體效果。

三、結語

隨著時代發展，家庭作為學生平時生活的重要場所，如今已經變成和學校一樣重要的教育主體。家校之間需互相配合，實現優勢互補，才能高效完成育人任務。對此，家校雙方應增強合作意識、提升合作能力、豐富合作內容、創新合作方式、提高合作層次，共同完善合作機制、強化合作效果，只有這樣，才能提升育人成效，推動小學生實現全面發展。

（作者單位：拉薩市實驗幼兒園）