如今已開學兩周，北京市新一輪教師交流輪崗的效果如何，老師們給學校帶來哪些變化?北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕表示，追蹤發(fā)現(xiàn)，輪崗教師在教研組的活動質(zhì)量和對作業(yè)的研究質(zhì)量上，已經(jīng)顯現(xiàn)出可喜的效果。

李奕說，在北京促進“雙減”工作落地的過程當中，干部教師“大面積、大比例、小位移”的學區(qū)內(nèi)、集團內(nèi)交流輪崗，從一開始就備受關(guān)注。實際上，本輪交流輪崗更加注重的是后期作用和效益的發(fā)揮。雖然開學剛剛兩周時間，但在對輪崗教師追蹤過程中已經(jīng)看到，他們在教研組的活動質(zhì)量和對作業(yè)的研究質(zhì)量上，已經(jīng)顯現(xiàn)出可喜的效果。比如老師們在年級組的例會和教研組的活動中，積極調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，注入全新的課堂教學要素和內(nèi)容。再如，老師帶來的作業(yè)設(shè)計方案，運用了不同的作業(yè)素材和作業(yè)載體，讓很多孩子明顯感覺到作業(yè)量少了，大多在學校里就能夠完成了。

“同時，我們要求交流輪崗的老師把重點任務(wù)放在如何打通課內(nèi)教學和課后三點半的學科輔導，使其有機地融為一體。”李奕說，課內(nèi)作業(yè)總量少了，但對難度和能力的要求可能有所提升。在利用課后服務(wù)時間輔導學生完成作業(yè)的過程中，老師將發(fā)揮重要作用，使學生產(chǎn)生直觀感受。

李奕介紹，通過多年的摸索和試點，在教師干部流動過程中，北京市教委不僅僅是按照教師職稱的高低或者是榮譽的高低去流轉(zhuǎn)，而是根據(jù)流轉(zhuǎn)位置的需求。比如這次在“雙減”政策的背景下，我們更關(guān)注學科組、年級組層面上怎么發(fā)揮作用，所以在人員流轉(zhuǎn)的挑選過程中，既有骨干教師、特級教師，也有適合于做課后服務(wù)、作業(yè)研究和考試評價研究的不同崗位老師，所以是因崗因需來決定調(diào)動比例。

有人反映，學生考的是本校，結(jié)果本校的優(yōu)質(zhì)老師流動到分校去了，家長愿意不愿意?對此李奕回答：“我們特別理解家長可能會有這樣的猜測和感受。但實際上在四五年前，按照中央和教育部的總體部署，北京的學區(qū)化管理和集團化的辦學已經(jīng)基本上做到了全覆蓋，也就是每一所單個學校都是在一個學區(qū)和教育集團內(nèi)部。所以家長雖然是把一個孩子送到了一所學校，但實際上他/她所獲得的教育資源，包括課程，以及老師的服務(wù)，可能是一個區(qū)域和集團所供給的內(nèi)容。這就是今天我們特別談到的，由單一的學校供給變成區(qū)域的、集團化的供給過程中，教育的均衡和流動就自然實現(xiàn)了，孩子的實際獲得也從過去獲得單獨一所學校的資源，變成了更多的資源，應(yīng)該說是更好的。”